Hola de nuevo a todos y a todas, como primera entrada dedicada ya al contenido de la asignatura quería traeros una propuesta de dinámica que seguramente a muchos os suene: el juego del Búnker.
Este juego es perfecto para fomentar el trabajo en equipo de los alumnos y sus capacidades argumentativas. Y es perfecto para un curso como 1º de Bachillerato, pero es adaptable también a 4º de la ESO.
Ahora sí, comencemos. En la gamificación, sobre todo en esta, es muy importante construir una historia que ambiente y acompañe nuestra actividad, que haga que los alumnos se sientan parte del juego.
Este juego consiste en el planteamiento de un dilema filosófico al alumnado. Con la tarea se pretende promover habilidades en el estudiante tales como la reflexión, la capacidad argumentativa y el respeto mutuo en los participantes.
Este juego está ambientado en un hipotético apocalipsis mundial, el grupo de estudiantes ha sido seleccionado para tomar una difícil decisión: quién de entre las 10 personas que se les presenta puede acceder al búnker de salvamiento, el cual solo tiene capacidad para 5 personas.
Como hemos dicho, es importante aportar una introducción, desde aquí proponemos esta:
"Debido a la explotación de los recursos, la Tierra está sufriendo la peor crisis hasta ahora conocida, todo lo que conocemos dejará de existir.
Según los más prestigiosos científicos, dentro de 5 años, la Tierra podrá ser habitada de nuevo. Los gobiernos de todo el mundo han distribuido búnkeres a lo largo de todo el Globo, pero hay un problema: no hay espacio para todos.
Los cursos de 1º de Bachillerato habéis sido seleccionados por sus capacidades críticas y de reflexión. Debéis elegir 5 de las 10 personas propuestas para entrar al búnker. Es importante que solo seleccionemos a 5 de las 10 personas, puesto que, si una sexta entrase, el oxígeno del búnker no sería el suficiente para todos. Para guiar vuestra decisión, solo tendréis la información que nosotros os proporcionamos. Realizad vuestra selección y un argumento que la justifique. Este argumento puede dar cuenta de la decisión en su conjunto, o puede centrarse en por qué se ha seleccionado cada individuo. "
El dilema pasará por un total de 4 fases a la cual se le sumará una quinta fase o “fase adicional”.
Se dividirá a la clase en un total de 4 grupos y se les explicará que han de seleccionar a los elegidos para entrar al búnker, posteriormente, deberán de argumentar sus decisiones y el profesor encargado deberá de tomar nota.
En la primera de las rondas, los alumnos contarán solo con los nombres de los participantes como dato, pero según avancen las fases, recibirán más información sobre ellos, lo cual los llevará a cambiar de decisión más de una vez.
Información específica de cada fase:
1. Nombres.
2. Nombres y profesiones.
3. Nombres, profesiones y características personales.
4. Nombres, profesiones, características personales y relaciones entre los participantes.
Es importante recalcar que, después de cada fase, un alumno portavoz de cada grupo deberá argumentar sus decisiones. Primero, se hará una puesta en común de todos los grupos, sin interrumpir. Una vez hayan expuesto los 4 grupos, se podrán dar pequeñas opiniones o matices, pero se ha de procurar que esto no se convierta en un debate.
Así mismo, el profesor responsable recogerá los argumentos dados por cada grupo.
Finalmente, llegada a la quinta fase o fase adicional, se llevará a cabo un debate guiado por el profesor responsable con ciertas preguntas ya establecidas, pero dando cabida a que sea el propio estudiante quien plantee preguntas nuevas.
Esto será perfecto para plantear qué es un dilema filosófico y reflexionar sobre los criterios que han regido nuestras decisiones.
Lo más normal es que este juego se pueda relacionar con el utilitarismo debido a que es lo que suele predominar en la mayoría de argumentos, aunque no siempre es el caso.
Por lo general, los argumentos suelen ser dispares y el orden de los nombres cambia en cada ronda.
Finalmente, como vemos en el PPTX, se relacionará lo expuesto con la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Concretamente con los artículos 1 y 3. Pero esto no es esencial para hablar de la ética filosófica, es algo más con lo que podemos establecer una relación y trabajar a partir de esta actividad.
A continuación os dejo el PowePoint que acompañaría a la sesión.
Nota: Si os fijáis en el PPTX, hay uno de los personajes del cual sólo sabrán su nombre. Esto es interesante, pues solo tienen el dato de su género, no de la edad o de su profesión. Analizar la inclusión o exclusión de este personaje puede resultar fructífera para la sesión.
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